我的课堂我做主，我的风采我展现
——初中部课堂教学改革
魏 斌
课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。初中部的课堂教学改革也开展得如火如荼，在改革中，我们采取了创新理念、稳步推进的课堂教学改革策略：
一、更新教学理念
新课程教学的核心是思维和创新能力的培养，“吾生也有涯，而知也无涯”，学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是“授人以渔”，教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
1.学生是课堂的主体
教师是学生学习的引路人，是课堂的组织者，学生是课堂的主人，应放在课堂的主体地位，教学时应首先考虑学生的实际情况，不断调整教学行为，调动学生的积极性。
2.提倡自主学习
依靠教师“填鸭式”教会学生某些知识明显不利于学生学习习惯的养成和能力的培养，“先学后教，当堂训练”提倡课堂上对于学生自学能掌握的，老师不讲，学生自学不能完成的，组织学生采用其他方式完成，针对每个知识点当堂过关，从而形成高效课堂。
3.提倡小组合作
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高课堂效率，同时也能培养学生的团队意识。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
二、创新教学模式
本学年为初中部课堂教学改革年，在学部主任的领导下，制定了全年的课改推进计划，有序的开展课堂教学改革，探索“先学后教，当堂训练”中融入小组合作学习的教学方法，培养学生自主学习与合作学习的能力。使学优生拓宽自己的思维深度和广度，提高语言表达能力，规范自己的书写和思维习惯；使中等生能面对面的学习学优生的学习方法，提升自己的自信心，提升自己的学习成绩；使学困生在和其他学生合作的过程中感悟能到学习的乐趣，找到适合自己的学习方法，逐步提升自己的成绩。
新课堂教学过程包括自学、检测、合作讨论与展示、评价、当堂训练等环节。
自学：学生在教师简明扼要地出示学习目标并进行的有效指导下有针对性的自学
检测：检测是学生自学情况的反馈，是了解学情的重要手段，一般由学困生板演或者回答
合作讨论与展示：对于不能独立完成的学习任务，分小组讨论完成，并在规定时间，在规定区域将合作成果展示出来
评价：小组间通过更正、讨论，各抒己见，学生与学生互动，会的学生教不会的学生，最后教师与学生互动，教师补充、更正，帮助归纳、总结，形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
当堂训练：当堂训练是指当堂完成课堂作业，既减轻学生课后负担，又能达到堂堂清的目的，还能将知识转化为解决实际问题的能力。
三、加强学习研讨
以往对课堂教学改革的理解和操作存在着各种各样的偏差，集中反映出一个非常重要而实际普遍存在的有效性问题，即教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高。我们在推进课堂教学改革的今天，增强教学有效性的研究，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。
学部采用培训、研讨、沙龙等形式开展各种学习提高措施，教研组不断对教学中的各个环节进行有效研讨，要求：教学目标与学生的认知水平相适应，避免“高、广、深”，要从学生的现有知识水平、心理特点、性格特征及智力发展等多种因素出发，根据学生具备的能力，制订可行性目标；自学指导对自学方法、内容、时间、要求的导向明确；检测设置不局限于形式，以了解学情，发现问题为目的；小组合作与展示成员分工明确，讨论内容主次分明，由浅入深，展示条理清晰，规范整洁；评价时充分给学困生机会，让学困生找到存在感，开发其学习兴趣；当堂训练要求严格，低起点、多层次，满足不同层次学生的需求。
新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，不断反思、不断学习、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进，教学质量将会有更大的进步与飞跃。
